Дипломна робота - Енциклопедія для дітей молодшого шкільного віку. Особливості редакторської підготовки

n1.doc (4 стор.)
Оригінал


  1   2   3   4



Введення
Особливість сучасної епохи полягає в тому, що вона є ареною інформаційної революції, пов'язаної з процесом глобалізації та формуванням нової культурної парадигми і з наслідками техногенного вибуху в сфері комунікацій. Зміна ролі і значення інформації в суспільстві, поява такого культурологічного явища, як Інтернет, вимагає пошуку нових підходів до видання традиційної друкованої книги, що забезпечують її життєздатність в контексті побудови відкритого суспільства знань.

Відбуваються суспільні трансформації самим безпосереднім чином впливають на дитячу довідкову літературу, вперше ставлять питання про "межі" простору друкованої довідкової книги (в умовах доступних електронних джерел) і функціях традиційних енциклопедій для дітей. У зв'язку з цим представляється науково значущої проблема пошуку шляхів оптимізації друкованих енциклопедичних видань для дітей, здатних конкурувати з Інтернет-виданнями та підготовлених з урахуванням всіх вимог, що пред'являються до довідкових видань - а саме енциклопедій - для молодших школярів.

Актуальність теми дипломної роботи зумовлюється такими позиціями:

- Зростаючою потребою дітей молодшого шкільного віку в пізнавальних виданнях, що допомагають отримати їх цікавлять відомості про різноманітні процесах, предметах і явищах;

- Наявністю на книжковому ринку країни безлічі енциклопедичних видань, розрахованих на дитячу читацьку аудиторію, але підготовлених без урахування специфіки сприйняття інформації дитячою аудиторією, зокрема, дітьми молодшого шкільного віку;

- Відмінностями в процесі редагування дитячих та дорослих довідкових видань;

- Відсутністю у виданнях по редагуванню довідкової літератури, а також у виданнях по редагуванню дитячої літератури, конкретних рекомендацій по редагуванню енциклопедичних видань для дітей молодшого шкільного віку;

- Необхідністю визначення ключових моментів у редагуванні дитячої довідкової літератури.

Мета дипломної роботи - виявити специфіку редакторської підготовки енциклопедій для дітей молодшого шкільного віку, визначити ключові моменти редагування подібних видань.

У відповідності з поставленими цілями в роботі вирішуються наступні завдання:

- Охарактеризувати особливості досліджуваної читацької аудиторії;

- Визначити цільове призначення енциклопедії, призначеної для дітей молодшого шкільного віку;

- Вивчити характер інформації, що міститься в енциклопедичних виданнях для дітей;

- Розглянути особливості композиції енциклопедичних видань та енциклопедії для дітей молодшого шкільного віку зокрема;

- Виявити особливості редакторської роботи над мовою і стилем при підготовці довідкових видань для дітей молодшого шкільного віку;

- Дослідити особливості редакторської підготовки фактичного матеріалу для статей дитячої енциклопедії;

- Проаналізувати основні тенденції художньо-технічного оформлення енциклопедичних видань для дітей молодшого шкільного віку;

- Визначити основні принципи роботи редактора над енциклопедією для дітей молодшого шкільного віку.

Об'єктом дослідження є енциклопедії для дітей молодшого шкільного віку серії «Історія людства»: «Початок всіх початків», «Таємниці давніх цивілізацій», «Честь, хрест і меч», «Зоря нового часу», дитяча ілюстрована енциклопедія «Я пізнаю світ», «Енциклопедія для хлопчиків. Знай і вмій! »Дитяча електронна енциклопедія (« Потому.ru »),« Велика Радянська енциклопедія ».

Теоретичну базу дипломної роботи склали навчальні і наукові видання, присвячені проблемі оптимізації довідкової літератури для дітей, зокрема роботи Огар Е.І. «Дитяча книга: проблеми видавничої підготовкі», «Редакторський підготовка видань» під ред. С. Г. Антонової, В. І. Васильєва, І. А. Жаркова і пр., Сікорського Н. М. «Теорія і практика редагування», Партико З. В. «Загальне редагування: норматівні основи».

Предмет дослідження - аспекти редакторської підготовки енциклопедій для дітей молодшого шкільного віку, особливості редагування даного типу видань.

Методи дослідження: інформаційний пошук, співставлення, обробка та аналіз даних, лінгво-стилістичний, структурний аналіз отриманої інформації.

Науково-практичне значення даної роботи полягає в тому, що вона може бути використана в курсі викладання спеціальних дисциплін, наприклад «Довідкова література. Навчальна література »,« Науково-популярна література. Дитяча література ».

Структура роботи: дипломна робота складається з вступу, трьох розділів, висновків і списку літератури з 50 джерел.

Загальна кількість сторінок: 103.

Розділ 1. Визначення концепції видання

Робота редактора над створенням видання багатофункціональна і різноманітна. У своїй діяльності редактор користується підходами, які обумовлені специфікою редакційно-видавничого процесу і включають певні принципи, методи і способи дій. Необхідна умова успішної роботи редактора - усвідомлене творче і самостійне здійснення своїх функцій, засноване на знанні її суті, структури та механізму редагування.

Мета діяльності редактора завжди конкретна. Вона полягає у створенні, випуску та розповсюдженні такої книги, яка відповідає читацьким потребам і попиту [23]. При цьому книга може розглядатися з позицій об'єктивно необхідних, тобто громадських, або суб'єктивно особистісних потреб. У першому випадку мова може йти про книгу, яка потрібна для вирішення соціально значущих завдань, зумовлених насамперед інтересами суспільства, наприклад, про навчальну книзі, у другому - про книгу, потрібної різноманітним категоріям читачів згідно з їх особистими інтересами.

Ще одна сторона мети діяльності редактора - економічна. Завдання полягає в тому, щоб видати рентабельну книгу і отримати дохід від її реалізації. В сучасних економічних умовах редактор не може не рахуватися з тим, що видавнича справа є бізнесом, і книги необхідно орієнтувати на покупця. Так що, говорячи про економічну сторону діяльності редактора, потрібно мати на увазі комерційний аспект.

Редактор повинен бути завжди готовий відповісти на питання: яка книга потрібна читачеві, а ще точніше - яку книгу в змозі купити читач. У роботі над книгою редактор не може ігнорувати склалося уявлення про неї як про товар. Однак він повинен знати, як забезпечити в книзі поєднання духовного і матеріального.

У цілому і загальному діяльність сучасного редактора відрізняє те, що вона має творчий, проектно-конструкторський, що програмує характер і охоплює всі процеси і дії, що забезпечують створення та розповсюдження книги, потрібної суспільству і конкретним категоріям читачів.

Слід враховувати, що всі види робіт над літературним твором пов'язані з планованим виданням.

Видання - це «твір друку, підготовлене з метою передачі читачеві міститься в ньому літературного або образотворчого матеріалу» [14]. Видання має певну зовнішню форму, відповідне художнє оформлення та поліграфічне виконання та встановлені вихідні відомості. Всі його матеріали проходять редакційно-видавничу обробку. Першочергове завдання редактора при розробці моделі майбутнього видання полягає в чіткому визначенні тематики і спрямованості видавничого проекту.

Слід пам'ятати, що саме від позиціонування видання, розробки концепції залежить майбутній його успіх на книжковому ринку. Вкрай важливо вірно визначити основні параметри, які необхідно враховувати при підготовці видавничого проекту.

Конструкція видання, його тематика, структура, характер подачі інформації, визначаються, перш за все, на підставі вищеперелічених аспектів.

Ця дипломна робота присвячена підготовці енциклопедичного видання. Особливістю проекту є спрямованість концепції на дитячу читацьку аудиторію.

Перш за все, визначається тип передбачуваного видання.

Довідковим виданням називають «видання, що містить короткі відомості наукового чи прикладного характеру, розташовані в порядку, зручному для їх швидкого відшукання, не призначене для суцільного читання» [35].

Дитяча пізнавальна література спрямована, насамперед, на розвиток інтелектуальної сфери дитини, накопичення їм певних знань [26].

До найважливіших різновидів довідкових видань відносяться словники, довідники, енциклопедії. Їх видовий ряд надзвичайно різноманітний - від багатотомних універсальних енциклопедій до компактних довідників, що мають вузьку цільову спрямованість (путівник, проспект, каталог). Це пов'язано з тим, що довідкове видання може містити будь-яку інформацію (за тематикою, науковому рівню матеріалу, способам викладу, обсягу і т.д.) і призначатися для будь читацької категорії.

Найбільш загальною функцією довідкових видань є довідкова функція: вони призначені для отримання відомостей різноманітного характеру, підсумовують знання, накопичені наукою і практикою [36].

Підготовка довідкового видання - багатоступінчастий процес, важливе місце в якому займає підготовчий період.

Ключовий момент підготовчого періоду - розробка концепції майбутньої книги. Концепція конкретизує типологічні параметри передбачуваного видання, чітко і повно розкриває його задум, завдання, загальні принципи підбору і організації матеріалу. Вона повинна бути розроблена в достатній мірі і включати в себе реальні і достовірні параметри, які, крім того, повинні повністю узгоджуватися один з одним. Концепція завжди конкретна, вона прив'язана до реальних читацьким потребам, до ситуації на книжковому ринку, враховує економічні та інші можливості видавництва.

Концепція повинна враховувати потреби певної читацької групи і конкретні завдання видання. Вкрай важливо розробити конкретні механізми реалізації концепції, тобто в повній мірі визначити задум видання.

Концепція видання стає основою редакторської підготовки довідкової книги; деталізація ключових параметрів видання на етапі його проектування дозволяє редактору приймати зважені і обгрунтовані рішення на всіх етапах своєї роботи. У цьому зв'язку особливе значення має глибоке знання редактором типологічних особливостей довідкової книги.

Редактору важливо детально розібратися в суті запропонованої концепції, виявити основні складові задуму майбутнього видання. Перш за все, необхідно усвідомити загальні принципи підбору і систематизації матеріалу, що стане підставою для визначення конкретних методів підготовки видання. Важливо враховувати, в тому числі, і прагматичний аспект: робота з матеріалом, «занурення» в нього зажадає ухвалення конкретних рішень на всіх рівнях (словника, предметно-тематичної групи статей, окремої статті або будь-якого її елемента та ін.)

Аналізуючи концепцію майбутнього видання, редактор йде по своєрідною спіралі, яка розгортається від самих загальних характеристик (цільове призначення та читацька адреса) до самих конкретних (розташування елементів статті один щодо одного, система виділень, послід, скорочень); майбутнє видання набуває при цьому все більш певні риси [38].

Знаходять конкретизацію і самі загальні, ключові типологічні параметри. Так, в період планування видання необхідно чітко визначити характер читацької аудиторії, її освітній рівень, особливості професійної підготовки і можливі запити. Це дозволить уточнити профіль видання, відібрати матеріал, що має пряме відношення до його темі й призначенню, оптимально організувати матеріал і довідковий апарат, вирішити питання ілюстрування і т.д.

Таким чином, центральний момент у розробці концепції - максимально чітке визначення цільового і читацького призначення видання з наступною їх конкретизацією.
1.1. Читацький адресу видання

Читацький адресу є визначальною категорією в плануванні видавничого проекту.

Для будь-якого видання, в тому числі і довідкового, вкрай важливо вірно визначити читацький адресу видання - тобто з'ясувати, яка читацька аудиторія буде звертатися до даного видання.

Так, наприклад, універсальна енциклопедія, будучи науково-популярним виданням, призначена широкому колу читачів. Відповідно, визначити характер читацьких запитів можна тільки в загальних рисах. Спеціалізована же енциклопедія може бути як науково-популярної, так і наукової, у останньому випадку запити повинні бути визначені набагато більш точно.

В основі розробляється проекту лежать особливості редакторської підготовки енциклопедій, призначених для дітей молодшого шкільного віку.

Специфіка читацької адреси передбачає абсолютно певну подачу матеріалу, що відрізняється від довідкових видань, розрахованих на дорослого читача.

Головна відмінність довідкових видань для дітей від довідкових видань, призначених дорослим, полягає в тому, що вони мають на увазі інший характер читання. Особливості довідкової літератури для дорослого читача визначаються тим, що вона не призначена для суцільного читання [35]. Ця ознака «закладений» у типологічні характеристики довідкової літератури та впливає на багато аспектів підготовки довідкових видань.

Спільною особливістю всіх енциклопедій для дітей є те, що вони, на відміну від «дорослих» видань цього виду, в значно більшому ступені реалізують пізнавальну функцію, наближаючись до науково-популярній книзі для читання [26]. Так, якщо «доросла» енциклопедія розрахована на епізодичні, короткочасні до неї звернення, то дитяча енциклопедія припускає послідовне читання. У зв'язку з цим зростає необхідність в подачі інформації доступно юному читачеві, зацікавити його не тільки точними відомостями, але й пізнавальними фактами, зробити оповідь більш барвистим.

Дитяча читацька аудиторія представлена ​​кількома віковими групами. У видавничій практиці традиційно виділяють 4 групи: діти дошкільного (3 - 7 років), молодшого шкільного (8 - 11 років), середнього шкільного (11 - 14 років) та старшого шкільного (14 - 18 років) віку [27].

Така класифікація видається занадто узагальненою, оскільки у своєму психофізичному розвитку та соціалізації дитина проходить набагато більше етапів і дорослішання супроводжується динамічним розвитком інтелекту, зміною світогляду, естетичних принципів та інформаційних потреб, мотивів читання. Тому видавець повинен орієнтуватися на більш деталізовану вікову диференціацію читацької аудиторії.

Чим точніше при підготовці видання, розрахованого на дитячу аудиторію, розраховані особливості кожного вікового етапу розвитку дитини, тим ефективніше видання буде впливати на читача.

Отже, до дитячої читацької аудиторії відносяться діти віком від 3 до 18 років. У кожній виділеній групі спостерігається свій характер взаємин з книгою, свої особливості її сприйняття, для кожної існує свій круг читання - з урахуванням тематики, соціально-функціонального призначення видань, які і формують коло читання.

Як зазначалося раніше, дана робота розглядає читачів конкретної вікової категорії - дітей молодшого шкільного віку (7 - 11 років).

Розглянемо особливості даної читацької аудиторії.

До 6-7 років дитина досягає такого рівня розвитку, який визначає його готовність до навчання в школі. Фізичний розвиток, запас уявлень і понять, рівень розвитку мислення і мови, бажання йти в школу - все це створює передумови того, щоб систематично вчитися.

Зі вступом до школи змінюється весь лад життя дитини, міняються його режим, відносини з оточуючими людьми. Основним видом діяльності стає навчання. Учні молодших класів, за дуже рідкісним винятком, люблять займатися в школі. Їм подобається нове положення учня, залучає і сам процес навчання. Це визначає сумлінне, відповідальне ставлення молодших школярів до навчання і школі. Не випадково вони на перших порах сприймають відмітку як оцінку своїх старань, старанності, а не якості виконаної роботи. Діти вважають, що якщо вони «стараються», значить, добре вчаться. Схвалення вчителя спонукає їх ще більше «старатися» [12].

Молодші школярі з готовністю і інтересом опановують новими знаннями, вміннями та навичками. Їм хочеться навчитися читати, правильно і красиво писати, рахувати. Правда, їх більше захоплює сам процес навчання, і молодший школяр проявляє в цьому відношенні велику активність і старанність. Про інтерес до школи і процесу вчення свідчать і ігри молодших школярів, в яких велике місце відводиться школі і вченню.

У молодших школярів продовжує виявлятися властива дітям дошкільного віку потребност' в активній ігровій діяльності, в рухах. Вони готові годинами грати в рухливі ігри, не можуть довго сидіти в застиглій позі, люблять побігати на перерві. Характерна для молодших школярів і потреба в зовнішніх враженнях; першокласника, як і дошкільника, в першу чергу привертає зовнішня сторона предметів або явищ, виконуваної діяльності [46].

З перших днів навчання в школі у дитини з'являються нові потреби: опановувати новими знаннями, точно виконувати вимоги вчителя, приходити в школу вчасно і з виконаними завданнями, потреба в схваленні з боку дорослих (особливо вчителі), потреба виконувати певну суспільну роль (бути старостою) .

Зазвичай потреби молодших школярів, особливо тих, хто не виховувався в дитячому садку, носять спочатку особисту спрямованість. Першокласник, наприклад, часто скаржиться вчителеві на своїх сусідів, які нібито заважають йому слухати або писати, що свідчить про його заклопотаності особистим успіхом у навчанні. Поступово в результаті систематичної роботи вчителя з виховання в учнів почуття товариства і колективізму їх потреби набувають суспільну спрямованість. Діти хочуть, щоб клас був кращим, щоб всі були гарними учнями. Вони починають за власною ініціативою надавати один одному допомогу. Про розвиток та зміцнення колективізму у молодших школярів говорить зростаюча потреба завоювати повагу товаришів, наростаюча роль громадської думки [46].

Для пізнавальної діяльності молодшого школяра характерна передусім емоційність сприйняття. Книжка з картинками, наочне приладдя, жарт вчителя - все викликає у них негайну реакцію. Молодші школярі знаходяться у владі яскравого факту; образи, що виникають на основі опису під час розповіді вчителя або читання книжки, дуже яскраві [40].

Образність виявляється і в розумовій діяльності дітей. Вони схильні розуміти буквально переносне значення слів, наповнюючи їх конкретними образами. Наприклад, на питання, як треба розуміти слова: «Один у полі не воїн», - багато хто відповідає: «А з ким йому воювати, якщо він один?» Ту чи іншу розумову задачу учні вирішують легше, якщо спираються на конкретні предмети, уявлення або дії. Запам'ятовують молодші школярі спочатку не те, що є найбільш істотним з точки зору навчальних задач, а те, що справило на них найбільше враження: те, що цікаво, емоційно забарвлене, несподівано або ново.

У молодшому шкільному віці закладаються основи таких соціальних почуттів, як любов до Батьківщини і національна гордість, учні захоплено відносяться до героїв-патріотів, до сміливим і відважним людям, відображаючи свої переживання в іграх, висловах [40].

Молодший школяр дуже довірливий. Як правило, він безмежно вірить вчителеві, який є для нього незаперечним авторитетом. Тому дуже важливо, щоб учитель у всіх відношеннях був прикладом для дітей [25].

Можна сказати, що характерними особливостями дітей молодшого шкільного віку є:

1) Довірлива зверненість до зовнішнього світу.

2) міфологічність світогляду (переплетення реального та вигаданого на основі необмеженої фантазії та емоційного сприйняття).

3) Вільний розвиток почуттів і уяви.

4) Наївний суб'єктивізм і егоцентризм.

5) Несвідоме і пізніше - регульоване почуттям або задумом наслідування.

6) Внесуб'ектівний характер уваги і почуттів.

7) Побудова моральних ідеалів - зразків.

8) фабульні, ігровий, дослідницький характер пізнання.

9) Свідоме перенесення "установки на гру" в свої ділові і серйозні відносини з людьми (грайливість, невинне лукавство).

10) Крихкість емоційних переживань, внутрішній індивідуалізм, розсуваються суб'єктивний і об'єктивний світ у свідомості дитини.

11) Конформізм (в естетичних і моральних оцінках і діях: моральні поняття добра і зла обумовлені оцінкою дорослих) [12].
1.2. Цільове призначення та х арактер інформації в енциклопедіях для дітей молодшого шкільного віку

Завдання цільового призначення довідкового видання, розрахованого на дитячу аудиторію, полягає в тому, щоб зрозумілою для дітей певного віку «мовою» розповісти про системність навколишнього світу, його будову, про причинно-наслідкових зв'язках між окремими явищами і предметами, а також розкрити сутність наукових понять , допомогти дітям оволодіти їх науковим змістом, навчити застосовувати їх у навчально-пізнавальній діяльності [26].

Роль пізнавальних видань в інтелектуальному, моральному, естетичному розвитку і вихованні молодого покоління є очевидною. Зустріч з цікавою інформацією про навколишній світ, викладеної в доступній формі може стати для школяра початком серйозного захоплення тією чи іншою науковою дисципліною, першим поштовхом до роздумів про причини і наслідки багатьох явищ і процесів, що відбуваються в сучасній дійсності.

У межах пізнавальної літератури для дітей виділяють науково-художню, просвітницьку, довідкову та розвиваючу книжку побутового характеру [26, с. 45].

Оскільки дана робота розглядає особливості редакторської підготовки енциклопедій для дітей молодшого шкільного віку, слід враховувати, що специфіка читацької адреси передбачає абсолютно певну подачу матеріалу, що відрізняється від довідкових видань, розрахованих на дорослого читача.

Цільове призначення довідкового видання означає його орієнтованість на певні потреби. Завдання видання довідкової тематики - дати відповіді на передбачувані питання потенційного читача. Читач отримує шуканий відповідь (наводить довідку), звертаючись тим або іншим способом до конкретної ділянки видання. Відповіді характеризуються якостями необхідності, повноти, корисності, новизни міститься в них інформації.

Більшість довідкових видань орієнтовано в рівній мірі і на фахівців, і на широкі кола читачів, тому вони поєднують у собі ознаки наукового і науково-популярного видання. І чим уже коло читачів енциклопедії, тим точніше вона відповідає своєму цільовому призначенню.

Оскільки дитяча довідкова література характеризується виразно популярним характером викладу, а також виконує ряд важливих пізнавальних функцій, в багатьох аспектах вона розглядається як складова пізнавальної літератури [26, с.47].

Відібрані за конкретним принципом відомості з різних галузей спеціальних знань, які містяться в дитячих енциклопедіях, сприяють доповненню і поглибленню знань, отриманих зі шкільної програми, накопиченню емпіричного матеріалу, інформування про наукових концепціях, різноманітних теоріях, історію та досягнення наукової думки, формуванню та розвитку тезауруса дитини, структуризації і відображенню зв'язків між окремими знаннями [43].

Така література навчає власне процесу пізнання - методикою оволодіння знаннями і практичними навичками, розширює кругозір юного читача, формує його інформаційну культуру.

Найважливішою характеристикою видання, яка визначально впливає на вибір його виду, є характер інформації. На одну і ту ж тему, на одному і тому ж матеріалі можна написати твори різних жанрів і на їх основі створити відповідну кількість видань. У кожному з них залежно від жанру твору і виду видання будуть по-своєму викладатися і висвітлюватися факти, буде свій характер інформації.

Даний типологічна ознака характеризується також тим, які мовно-стилістичні засоби використовуються в творі для викладу його змісту. У виданні певного виду використовується свій функціональний стиль: науковий, науково-популярний, ділової, довідковий, художній і т.д. [35]

Ознаками характеру інформації є ступінь нормативності матеріалу, наявність у виданні теоретичного або емпіричного матеріалів і їх співвідношення, «Довідкова» в поданні матеріалу, глибина розробки проблеми і пр.

За характером інформації серед довідкових видань можна виділити універсальну, спеціалізовану, регіональну енциклопедії. Універсальна енциклопедія містить відомості по всіх областях знання і відноситься, як правило, до науково-популярним енциклопедіям Спеціалізована енциклопедія присвячена окремій галузі знання і може відноситися як до наукових, так і науково-популярним і популярним енциклопедій. Регіональна енциклопедія відображає відомості про якійсь країні, географічному районі, вона може бути і універсальною, і спеціалізованої.

Спеціалізовані енциклопедії можуть бути галузевими, тематичними, персональними, вони присвячені розгляду кола питань, що носять приватний характер (приватний по відношенню до універсальної енциклопедії). Галузева енциклопедія містить звід відомостей з тієї чи іншої галузі науки, практичної діяльності. Тематична енциклопедія розкриває з енциклопедичної повнотою ту чи іншу локальну. У персональних енциклопедіях всебічно висвітлюються життя і діяльність якої-небудь видатної персони [35].

Енциклопедії для дітей молодшого шкільного віку можуть бути як універсальними, так і спеціалізованими. Універсальні енциклопедії надають юним читачам широкий діапазон різноманітних відомостей про світ. Спеціалізовані енциклопедії можуть бути тематичними або галузевими - вони подають відомості про конкретної галузі науки або певній темі.

Однак найбільш популярне видання універсальних дитячих енциклопедій, які здатні задовольнити спрагу пізнання дитини і відповісти на його найрізноманітніші запитання.

Слід пам'ятати, що в довідковому виданні для дітей молодшого шкільного віку глибина розробки теми відрізняється від подачі теми у довідкових виданнях, розрахованих на читача-фахівця. Це слід враховувати при підборі матеріалів для статей дитячої енциклопедії.

Також в залежності від вибору читацької аудиторії буде визначений принцип подачі інформації, вибір мовно-стилістичних засобів і т.п.
1.3. Особливості композиції енциклопедичних видань для дітей молодшого шкільного віку

Композиція - це «побудова твору, що об'єднує всі його елементи в єдине ціле, це спосіб системної організації елементів змісту» [14].

Слід розуміти, що при цілком благополучною структурі, що розглядається як сукупність елементів змісту твору, композиція може виявитися незадовільною. В одних випадках мова йде про логічних помилках у побудові матеріалу, в інших - про невідповідність композиції предметно-тематичної спрямованості твору, його жанру, виду літератури, цільовим призначенням або читацьким адресою видання.

Тому вкрай важливо визначити оптимальний варіант композиції, який об'єднає зміст і форму твору, зробивши видання по-справжньому цілісним. Слід пам'ятати, що чим складніше за задумом твір, тим складніше його композиція.

Робота редактора над композицією енциклопедії включає наступні етапи:

1) Аналіз, характеристику і оцінку загального шикування роботи.

  1. Аналіз, характеристику і оцінку побудови окремих виділюваних частин.

  2. Узагальнення результатів аналізу та загальну оцінку композиції [36].

Композиція повинна відповідати специфіці видання, обсягом твори, законам логіки, певного типу тексту.

У разі роботи з творами довідкової літератури, а саме, при створенні енциклопедії, слід брати до уваги, що за структурою основного тексту енциклопедії можуть бути алфавітними або систематичними. Існують також енциклопедії зі змішаною структурою: систематично-алфавітні і алфавітно-систематичні [35].

Систематичний і алфавітний принципи мають свої плюси і мінуси. Систематичне розташування матеріалу дозволяє показати загальний стан знань у даній області, зберігає зв'язки між окремими поняттями, однак пошук необхідної довідки (в порівнянні з очевидним зручністю алфавітного принципу) певною мірою утруднюється. Алфавітний порядок полегшує пошук потрібної довідки, але розриває внутрішні зв'язки між спорідненими предметами, робить їх розрізненими і незалежними один від одного.

Критеріями оцінки композиції є гармонійна цілісність і системність. Гармонійна цілісність припускає досконалу організацію матеріалу: логічно правильну послідовність частин, їх пропорційність, узгодженість, підпорядкованість [14].

Системний підхід до оцінки композиції вимагає розгляду твори в якості системного утворення зі своїми підсистемами, компонентами і елементами і відповідними відносинами між ними. У системному утворенні зв'язок між частинами така, що будь-які зміни, що стосуються навіть найменших частин, тягнуть за собою зміни цілого [23].

Аналіз композиції передбачає виявлення логічних зв'язків на рівні структуроутворюючих частин роботи і на рівні фрагментів всередині кожної частини. Ці зв'язки розкривають смислові, структурно-логічні відносини між ними.

Характер відносин між змістовними частинами твору залежить від особливостей твору і видання. Спочатку аналіз спрямований на виявлення смислових зв'язків між самими різними частинами твору, а потім - на оцінку цих зв'язків з точки зору відповідності законам логіки і специфіці видання. Доцільність того чи іншого способу загального побудови твору і використання в ньому сполучень різного роду мовних структур визначається характеристиками твори і видання [14].

Ділення твори на частини, тобто структурування фактичного матеріалу, має бути обгрунтованим - завжди має бути витримано одна підстава поділу, одна ознака, принцип поділу. Частини цілого, в даному випадку тематичні частини твору, мають свої видові відмінності, які і є підставою розподілу. Розробка кожної мікротеми у творі припускає таку концентрацію відповідного матеріалу в одному розділі, при якій виключається перехрещення і повторення фактів. Це вимоги взаємовиключення питань, тем. Члени поділу, тобто частини твору, повинні виключати один одного [14].

Подібний розподіл добре проглядається в енциклопедіях, побудованих за систематичним принципом, тобто складаються з розділів, кожний з яких, у свою чергу, містить велику кількість статей, що є самостійними відрізками твори і в той же час, що знаходяться в різних відносинах - рівноправних або супідрядності - між собою.

Важливо враховувати те, що логічне поділ твору на частини має бути розмірним. Загальний обсяг виділених частин повинен складати ціле - доцільний обсяг твору. При цьому тема повинна бути повністю розкрита відповідно до плану конкретної розробки. Логічне поділ має бути безперервним. Кожна з виділених частин у свою чергу ділиться на частини і так до самих дрібних частин. Кожна частина, з одного боку, є самостійною, і в ній виявляються свої складові її частини, з іншого боку, вона займає своє певне місце в складі цілого твору [14, с.205].

Смислові відтінки змісту пов'язані і з розташуванням нетекстових елементів твору (таблиць, формул, малюнків) та фрагментів з цифрами, датами, прізвищами, назвами, цитатами. Предметом вивчення при розборі композиції є також порядок проходження і поєднання матеріалів раціонального та емоційного характеру.

При аналізі загальної побудови твору визначаються структуроутворюючі частини твору, аж до самих дрібних рубрик твори, з використанням логічних правил поділу.

Основа вираження структури твору - чітке розмежування логічних частин і різних елементів видання - ілюстрацій і основного тексту, ілюстрацій і коментарів до них, рубрик і відносяться до них текстів, основних, додаткових і довідково-допоміжних текстів і т. п. - і в той же час відображення їх ролі та взаємозв'язків.

Наявність рубрикації та Дробність рубрик визначаються специфікою предмета, розглянутого в творі, виду літератури, жанру твору, його обсягом, цільовим призначенням і читацьким адресою видання. Чим складніше зміст і характер зв'язків між фактами, тим складніше рубрикація [35].

Принципи поділу тексту на структуроутворюючі частини залежать від типу і характеристик видання.

Структура довідкових видань підпорядковується єдиним принципом організації матеріалу, який, як правило, розчленовується на окремі, відносно самостійні «відрізки» (ділянки) тексту - статті, позиції, фрагменти. Кожен «відрізок» є мінімальною структурною одиницею видання і представляє читачеві, описує той чи інший об'єкт (об'єкт опису). Статті енциклопедії взаємопов'язані і складають єдиний комплекс, що відображає систему нагромаджених знань з питань, освітлюваним у виданні. Комплекс статей являє собою, в свою чергу, певну систему пов'язаних між собою розділів і циклів. Найважливішою вимогою до основного тексту енциклопедії є системність уявлення кола відомостей.

Зазвичай текст розділяється на ланки-довідки так, що саме ці ланки, як правило, складають порцію вибіркового читання при кожному разовому користуванні довідковою книгою.

Кожна довідка-стаття, будучи самостійним логічною ланкою, може бути структурно виражена засобами оформлення. У книгах, вирішених за систематичним принципом, важче виявити і позначити як логічно, так і поліграфічно, то основна ланка структурного членування, яке зазвичай становить зміст довідки.

Природно, що чим більше можливостей отримати візуально виявлену, самостійну, закінчену за змістом довідку дає видання, тим воно краще і тим закономірність його включення в ряд довідкових видань. Тому вираз структури тексту - найважливіше завдання, що стоїть при проектуванні довідкового видання. Чим точніше це вираз, тим ясніше архітектоніка книги і тим краще умови сприйняття тексту і орієнтації в ньому.

Матеріал для енциклопедії підбирається цілеспрямовано, при цьому має забезпечуватися комплексне висвітлення як окремого явища, події, предмета, так і їх сукупності. Найважливіші якості матеріалу - достовірність і науковість, відповідність сучасному рівню знань в даній області.

Однак у випадку створення дитячих енциклопедій слід пам'ятати про те, що юні читачі найчастіше вивчають енциклопедію послідовно, а не вибірково. Таким чином, хоча кожна стаття повинна бути логічно завершена, важливо зберігати чіткий зв'язок між ними. Часто спостерігається плавний перехід від одного матеріалу до іншого, стаття за статтею.

Енциклопедії для дітей найчастіше побудовані не за алфавітним, а за систематичним принципом. Матеріал у них підібраний по тематиках. Всередині розділів часто застосовується алфавітний принцип розташування матеріалу - наприклад, коли розділ містить в собі статті - описи видів. У таких випадках доречно розподіл за алфавітом, яке спрощує пошук потрібної інформації всередині розділу. Однак подібний систематично-алфавітний підхід використовується не завжди. Так, статті, складові собою розділ, можуть групуватися не за алфавітним, а за хронологічним принципом - від найбільш древнього до сучасного. Вибір потрібного підходу до компонування матеріалу здійснюється редактором на підставі загальної концепції видання.

У разі роботи над універсальною енциклопедією, побудованої за систематичним принципом, робота над композицією твору починається з визначення того, якого роду інформація буде надана у виданні, які розділи слід виділити і які статті будуть поміщені в певні розділи [36].

Далі необхідно визначити реальні логічні відносини між структурними частинами енциклопедії, тобто, її статтями. Слід пам'ятати, що, незважаючи на те, що кожна енциклопедична стаття є самостійним, логічно завершеним твором на певну тему, між усіма статтями у виданні існують певні логічні зв'язки. Грунтуючись на цьому, слід встановити порядок розташування рівнозначних і супідрядних частин у виданні, визначити місце кожної структурної одиниці в енциклопедії.

Крім цього, визначається місце додаткових і довідково-допоміжних текстів, порядок розміщення ілюстрацій і підписів до них.

Природно, основна увага редактора має бути звернена на композиційно-графічне виявлення і відокремлення тих частин та елементів тексту, які складають зміст окремих самостійних довідок.

Шляхи вираження структури - графічне і композиційне відокремлення і членування окремих складових тексту, функціональне зонування смуги набору або розвороту цілком, типізація розташування однорідних елементів щодо всієї смуги набору або розвороту.

Особливого значення набуває як додання візуальної цілісності кожної довідці, так і розмежування довідок за рахунок виразного оформлення «стиків» між ними.

Існують різні способи визначення кордонів статей в дитячих енциклопедіях. Це, наприклад, поділ матеріалу кольором - (див. додаток 1). Подібне виділення застосовується як для відмежування однієї статті від іншої, так і для виділення важливого матеріалу, окремої довідки в межах однієї статті, відповідно, залучення уваги юного читача до виділеного тексту.

При такому підході чітко видні границі статей. Подібне виділення допустимо в дитячих енциклопедіях, однак слід стежити, щоб видання не було надто перевантажене колірними елементами - це може привести до розсіювання уваги дитини.

Межі статей можуть і не виражатися графічно, проте за допомогою їх грамотного розташування на смузі, виглядати відособлено один від одного. При цьому способі активно застосовуються також різні види шрифтового виділення тексту (див. додаток 2).

Структурна опрацювання в ідеалі охоплює всі рівні членування тексту - від елементарних складових до великих розділів і частин.

Багато недоліки композиції пояснюються порушенням вимог основних законів логіки. До найбільш поширених недоліків композиції відносяться: неправильний розподіл твори на найбільш великі структурні частини; неправильна класифікація фактичного матеріалу; вихід за межі теми; неповне розкриття теми; нерозмірність частин; перехрещення і взаімопоглощеніе матеріалу; повторення; безсистемне виклад; неправильні логічні зв'язки між частинами; неправильна чи недоцільна послідовність частин; невдала розбивка тексту на абзаци.

Грунтуючись на вищевикладеному, можна зробити наступні висновки.

При підготовці будь-якого видання редактор насамперед визначає видо-типологічний склад видання - визначає читацьку аудиторію, на особливості якої слід орієнтуватися при підготовці інформації. Виходячи зі специфіки читацької адреси, редактором визначається цільове призначення видання і характер інформації, що міститься в ньому. Далі редактором визначаються принципи композиції майбутнього видання, які сприяють системної організації всіх елементів видання.

Специфіка читацької адреси - спрямованість на дітей молодшого шкільного віку - припускає абсолютно певну подачу матеріалу, що відрізняється від розрахованих на дорослого читача.

Спільною особливістю всіх енциклопедій для дітей є те, що дитяча енциклопедія припускає послідовне читання. У зв'язку з цим зростає необхідність в доступній подачі інформації юному читачеві.

Особливості дітей молодшого шкільного віку припускають те, що зі вступом до школи змінюється багато чого в житті дитини. Основним видом діяльності стає навчання.

Молодші школярі з готовністю і інтересом опановують новими знаннями, вміннями та навичками. Правда, їх більше захоплює сам процес навчання, і молодший школяр проявляє в цьому відношенні велику активність і старанність. З цим пов'язаний і інтерес дітей молодшого шкільного віку до різноманітних енциклопедично виданням, здатним надати велику кількість цікавої інформації.

Для пізнавальної діяльності молодшого школяра характерна, перш за все, емоційність сприйняття. Це передбачає, в тому числі, наявність наочних матеріалів у виданнях - багатий ілюстративний матеріал в енциклопедіях, що доповнює і пояснює основний текст і пр.

Запам'ятовують молодші школярі спочатку не те, що є найбільш істотним з точки зору навчальних задач, а те, що справило на них найбільше враження: те, що цікаво, емоційно забарвлене, несподівано або ново. Тому в енциклопедіях так важливі яскраві факти, цікаві приклади.

Слід враховувати, що специфіка читацької адреси передбачає абсолютно певну подачу матеріалу, що відрізняється від довідкових видань, розрахованих на дорослого читача.

Завдання цільового призначення довідкового видання, розрахованого на дитячу аудиторію, полягає в тому, щоб зрозумілою для дітей певного віку «мовою» розповісти про системність навколишнього світу, його будова, про причинно-наслідкових зв'язках між окремими явищами і предметами, а також розкрити сутність наукових понять , допомогти дітям оволодіти їх науковим змістом, навчити застосовувати їх у навчально-пізнавальній діяльності.

Відібрані за конкретним принципом відомості з різних галузей спеціальних знань, які містяться в дитячих енциклопедіях, сприяють доповненню і поглибленню знань, отриманих зі шкільної програми, накопиченню емпіричного матеріалу, інформування про наукових концепціях, різноманітних теоріях, історію та досягнення наукової думки, формуванню та розвитку тезауруса дитини, структуризації і відображенню зв'язків між окремими знаннями.

Енциклопедії для дітей молодшого шкільного віку за характером інформації можуть бути як універсальними, так і спеціалізованими. Універсальні енциклопедії надають юним читачам широкий діапазон різноманітних відомостей про світ. Спеціалізовані енциклопедії можуть бути тематичними або галузевими - вони подають відомості про конкретної галузі науки або певній темі.

Однак найбільш популярне видання універсальних дитячих енциклопедій, які здатні задовольнити потребу дитини в знаннях і відповісти на найрізноманітніші питання.

Слід пам'ятати, що в довідковому виданні для дітей молодшого шкільного віку глибина розробки теми відрізняється від подачі теми у довідкових виданнях, розрахованих на читача-фахівця. Це слід враховувати при підборі матеріалів для статей дитячої енциклопедії.

Критеріями оцінки композиції є гармонійна цілісність і системність. Гармонійна цілісність припускає досконалу організацію матеріалу: логічно правильну послідовність частин, їх пропорційність, узгодженість, підпорядкованість. Системний підхід до оцінки композиції вимагає розгляду твори в якості системного утворення зі своїми підсистемами, компонентами і елементами і відповідними відносинами між ними.

При створенні дитячих енциклопедій перевага віддається організації матеріалу за систематичним принципом - це сприяє послідовному засвоєнню матеріалу дитиною. У разі роботи над універсальною енциклопедією, побудованої за систематичним принципом, робота над композицією твору починається з визначення того, якого роду інформація буде надана у виданні, які розділи слід виділити і які статті будуть поміщені в певні розділи.

Далі визначаються реальні логічні відносини між структурними частинами енциклопедії, тобто, її статтями. Незважаючи на те, що кожна стаття повинна бути логічно завершена, важливо зберігати чіткий зв'язок між ними. Часто спостерігається плавний перехід від одного матеріалу до іншого, стаття за статтею.

Основна увага редактора має бути звернена на композиційно-графічне виявлення і відокремлення тих частин та елементів тексту, які складають зміст окремих самостійних довідок. Особливого значення набуває як додання візуальної цілісності кожної довідці, так і розмежування довідок за рахунок виразного оформлення «стиків» між ними.

Крім цього, визначається місце додаткових і довідково-допоміжних текстів, порядок розміщення ілюстрацій і підписів до них.

Таким чином, слід зазначити, що довідкове видання, призначене для дітей молодшого шкільного віку, повинно бути:

1) Інформативним - оскільки читач зацікавлений в додаткових і точних відомостях по темі.

2) Цікавим - вкрай велика роль популяризації матеріалу у виданні, він повинен зацікавити юного читача і запам'ятатися йому.

3) Доступним - матеріал повинен бути викладений так, щоб він був зрозумілий юному читачеві. Не слід перевантажувати текст термінами, пояснення повинні бути простими, приклади - зрозумілими.

4) структурувати - вкрай важливим стає розбиття статей за тематиками, читач повинен виявляти потрібну йому інформацію і легко орієнтуватися в розділах видання.

5) Барвистим - оскільки видання розраховане на дитячу аудиторію, воно повинно зацікавлювати читача не тільки текстової подачею матеріалу, але і оформленням видання, ілюстративністю, наочністю.

Визначившись з читацьким адресою і цільовим призначенням видання, а також визначивши особливості композиції видання, редактор починає розробку видавничого проекту, грунтуючись на роботі з утриманням та художньо-технічним оформленням твору.


Навчальний матеріал
© ukrdoc.com.ua
При копіюванні вкажіть посилання.
звернутися до адміністрації